단원			Ⅱ. 물질의 특성	1/17 차시	교과서 68～69쪽
중/소단원			나만의 손수건 만들어 보기
학습 목표			∙물질 중에는 서로 섞이지 않는 물질이 있고, 섞이는 물질이 있음을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙마블링 작품과 손수건을 만드는 데 이용된 물질의 특성을 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	[생각 열기〕 물질의 특성과 이용 ∙물과 기름이 섞이지 않는 것은 물은 극성이고 기름은 무극성 물질이기 때문이며, 극성 물질과 극성 물질이 서로 섞이고, 무극성 물질과 무극성 물질이 서로 섞이지만, 극성 무질과 무극성 물질은 잘 섞이지 않는 것을 설명한다. ∙마블링의 기법이 물질의 특성을 이용한 방법이라는 것을 학생들이 인식할 수 있도록 지도한다. [생각 넓히기〕 나만의 손수건 만들어 보기 ∙면 손수건이나 흰색 티셔츠에 여러 가지 색깔의 유성 펜으로 원하는 그림을 그리거나 글자를 쓰도록 한다. ∙바람이 통하는 곳에서 손수건을 말린 후, 에탄올을 떨어뜨렸을 때 유성 펜의 색깔이 번지는 이유를 토의하도록 한다. ∙주변에서 물질의 특성이 다양하게 이용됨을 인식시킨다.		∙모든 학생들이 면 손수건, 유성 펜 등 준비물을 갖춰서 그림을 그리고, 토의에 참여하도록 한다. ∙모둠별로 토론한 결과를 자유롭게 발표할 수 있도록 한다. ∙다른 모둠에서 발표한 결과와 비교해서 잘못된 점을 알아보도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질 중에는 서로 섞이지 않는 물질이 있고 섞이는 물질이 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 유성 펜으로 그림을 그리고, 에탄올로 뿌리는 실험에서 성실하게 참여하는지 평가한다. 2. 유성 펜에 물을 뿌릴 경우 나타나는 결과를 바르게 예측하는지 평가한다.
			∙물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.
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단원			Ⅱ. 물질의 특성	2/17 차시	교과서 70～73쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 질량이나 부피로 물질을 구별할 수 있을까?
학습 목표			∙물질의 성질을 크기 성질과 세기 성질로 구분할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물질의 겉보기 성질만으로는 물질을 구별하는 데 한계가 있으며, 겉보기 성질만으로 구별하기 어려운 물질은 그 외의 다른 특성을 이용하면 구별할 수 있음을 인식시킨다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습내용 ➜ 탐구활동	35	〔탐구 1 : 실험〕물질을 구별할 수 없는 성질 ∙물질의 질량이나 부피를 측정해 보고, 질량이나 부피로는 물질을 구별할 수 없음을 안다. ∙색깔, 냄새, 맛 등의 성질은 물질의 양에 관계없이 변하지 않는 성질임을 이해시킨다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙물질의 양에 따라 측정값이 변하는 성질이 크기 성질임을 설명하고, 물질의 양에 따라 측정값이 변하지 않고 일정한 성질이 세기 성질임을 설명한다. ∙크기 성질은 물질의 양에 따라 변하므로 물질을 구별할 수 없음을 이해하고, 세기 성질은 물질의 양에 관계없이 고유한 값을 나타내므로 물질의 구별에 이용됨을 이해한다. 〔해 보기] 물질 구별하기 ∙해 보기 실험을 통해 색깔이 비슷한 여러 종류의 물질을 겉보기 성질을 이용하여 구별할 수 있다는 것을 안다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질의 크기 성질과 세기 성질에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물질의 구별에 이용되는 성질을 알고 있는지 평가한다. 2. 크기 성질과 세기 성질의 차이점을 알고 있는지 평가한다.
			∙질량과 부피를 측정하여 물질의 밀도를 구할 수 있다.
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단원			Ⅱ. 물질의 특성	3/17 차시	교과서 74～79쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 밀도가 물질의 특성이 될 수 있을까?
학습 목표			∙질량과 부피를 측정하여 물질의 밀도를 구할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙‘돌이 종이보다 무겁다’라는 생각이 어디에서 나온 것인지에 대한 궁금증을 갖도록 하고, 수업을 지행하면서 이러한 생각이 밀도의 크고 작음에서 나왔다는 것을 알도록 해 준다.		∙물질의 무겁다, 가볍다라는 생각과 밀도를 관련지을 수 있도록 유도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 2 : 실험〕밀도 구하기 ∙물질의 질량과 부피를 측정해 보고, 물질의 밀도를 구한다. ∙물질의 종류가 같을 때 물질의 질량과 부피가 달라도 단위 부피에 해당하는 질량인 밀도가 같음을 확인한다. ∙단위 부피에 대한 질량의 크기가 일정한지 확인하고, 종류에 따른 단위 부피에 대한 질량의 크기를 비교하여 토의하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙부피와 질량은 크기 성질로 물질의 특성이 아니지만, 질량을 부피로 나눈 값인 밀도는 단위 부피당 질량으로 세기 성질이며, 고유한 값을 가지는 물질의 특성임을 설명한다.		∙부피보다 질량을 먼저 측정한다. 부피를 먼저 측정하면 물체에 물이 묻어 질량을 측정할 때 오차가 생길 수 있다. ∙눈금 실린더에 구슬을 넣을 때에는 물이 넘치지 않아야 하며 또, 구슬이 모두 물에 잠기도록 해야 한다. ∙눈금 실린더로 부피를 측정할 때에는 눈의 높이를 적절하게 하여 정확히 측정하도록 한다. ∙알루미늄 조각을 구하지 못한 경우 알루미늄 포일을 이용하여 실험하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙밀도로 물질을 구별할 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물질의 질량을 먼저 측정하고 부피를 측정하여 쇠 구슬과 알루미늄의 질량과 부피를 바르게 구하고 실험을 수행하는지 평가한다. 2. 물질 1 cm3의 질량을 바르게 구했는지 평가한다.
			∙상태에 따른 밀도를 비교하여 설명할 수 있으며, 일상생활에서 물질의 밀도가 이용되는 예를 들 수 있다.
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단원			Ⅱ. 물질의 특성	4/17 차시	교과서 74～79쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 밀도가 물질의 특성이 될 수 있을까?
학습 목표			∙상태에 따른 밀도를 비교하여 설명할 수 있다. ∙일상생활에서 물질의 밀도가 이용되는 예를 들 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙기름이 물 위에 뜨는 현상을 이용하여 액체 물질의 밀도로 물질을 구별할 수 있을지 예측해 보도록 한다.		∙고체 밀도와 액체 밀도를 비교해서 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙표를 이용하여 여러 가지 물질의 밀도를 확인하고, 물질에 따른 밀도의 크기를 비교하여 토의하도록 한다. 〔해 보기〕액체 탑 쌓기 ∙밀도가 서로 다른 설탕물을 색깔이 다른 물감으로 구별해 준 다음, 밀도가 큰 것부터 천천히 쌓도록 한다. ∙물질의 뜨고 가라앉는 현상이 물질의 밀도와 관련이 있음을 인식시키고, 밀도와 관련된 여러 가지 우리 생활 현상을 설명하며, 각각의 경우 밀도를 비교함으로써 뜨거나 가라앉는 원리를 이해시킨다. ∙홍보용 애드벌룬이나 기상 관측용 기구 속에 들어 있는 물질에 관하여 생각해 보도록 한다. ∙애드벌룬이나 기구 속에 들어 있는 기체 물질의 밀도에 대하여 생각해 보도록 한다. ∙열기구를 띄울 때 열기구 속의 기체의 밀도가 어떻게 변하는지 생각해 보도록 한다.		∙밀도에 대한 정리를 한 후 시간에 따라 간단하게 모둠별로 실험을 하여도 된다. ∙기구의 사진이나 실제 풍선을 이용한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙밀도는 물질의 특성임을 정리한다. ∙밀도가 우리 생활에 이용되는 예에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물질의 밀도를 어떻게 구할 수 있는지 평가한다. 2. 기구에 사용되는 기체의 성질이 어떤 것인지를 알고 있는지 토의하게 하여 평가한다.
			∙물질마다 녹는점과 끓는점이 다르다는 것을 설명할 수 있다.
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단원			Ⅱ. 물질의 특성	5/17 차시	교과서 80～83쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 녹는점과 끓는점이 물질의 특성이 될 수 있을까?
학습 목표			∙물질마다 녹는점과 끓는점이 다르다는 것을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙같은 양의 물과 기름이 끓을 때의 온도를 비교하게 하여, 물질마다 끓는점에 어떤 차이가 있을지 발표해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 3 : 실험〕물질의 녹는점과 끓는점 측정하기 ∙모둠별로 실험하고자 하는 물질 중 한 가지를 선택하여 실험하도록 한다. ∙교과서와 같은 실험 장치를 꾸미도록 한다. ∙가열하면서 1분 간격으로 온도를 측정하고, 그 결과를 그래프로 그려 보도록 한다. ∙모둠별로 얻은 결과를 종합하여 액체가 끓고 있는 동안의 온도에 대하여 토의하도록 한다. ∙실험한 내용을 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙끓임쪽을 넣는 이유 : 액체가 갑자기 폭발적으로 끓어 넘치는 돌비 현상을 막기 위해서이다. 끓임쪽을 넣어 주면 액체가 조용히 고르게 끓는다. ∙중탕을 하는 이유 : 중탕을 하면 액체를 고르게 가열할 수 있기 때문에 끓는점을 정확히 측정할 수 있다. ∙끓는점은 물질마다 서로 다르며 세기 성질이므로 물질을 구별할 수 있는 물질의 특성임을 이해시킨다.		∙끓임쪽을 넣지 않았을 때의 현상에 대하여 주의를 주고, 중탕을 하는 이유에 대하여 자세히 설명한다. ∙오개념 지도 끓고 있는 물질을 세게 가열하면 온도가 쉽게 올라가는데, 끓는점이 높아진다고 생각할 수 있으므로 오개념을 갖지 않도록 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙끓는점이 물질의 특성임을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물의 양을 달리하였을 때의 끓는점에 대하여 알고 있는지 평가한다. 2. 실험 과정을 올바로 수행하고, 실험에 근거하여 타당한 결론을 도출하였는지 평가한다.
			∙일상생활에서 물질의 녹는점과 끓는점이 이용되는 예를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	6/17 차시	교과서 80～83쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 녹는점과 끓는점이 물질의 특성이 될 수 있을까?
학습 목표			∙일상생활에서 물질의 녹는점과 끓는점이 이용되는 예를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물질마다 녹는점과 끓는점이 다르다는 것을 예를 들어 설명하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙끓는점은 물질의 특성으로 물질의 고유한 성질임을 설명하고, 외부 압력에 의해서 달라진다는 것을 인식시킨다. ∙물질마다 녹는점이 다르다는 것을 인식시키며, 녹는점과 끓는점을 이용하여 물질을 구별하는 예를 주위에서 찾아보도록 한다. ∙녹는점이나 끓는점이 일상생활이나 산업에서 이용되는 예를 찾아보고, 생활에서 적절히 이용해 보도록 지도한다. 〔해 보기〕진공 용기로 물 끓이기 ∙진공 용기에 물을 넣고 공기를 빼낼 때 나타나는 변화를 관찰하고 끓는점과 기압의 관계를 알아본다. ∙용기 속에서 공기를 빼내면 용기 속의 기압이 낮아지고 기압이 낮아지면 끓는점도 낮아짐을 이해시킨다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질마다 녹는점이 다르다는 것을 인식시키고, 녹는점과 끓는점을 이용하여 물질을 구별하는 예를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 해 보기 실험을 통해 타당한 결론을 도출하였는지 평가한다. 2. 물질의 끓는점과 압력의 관계를 이해하고 있는지 평가한다.
			∙일정 양의 물에 포화 상태로 녹을 수 있는 용질의 양이 물질마다 다름을 관찰하고 용해도가 물질의 특성이 되는 것을 안다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	7/17 차시	교과서 84～91쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 용해도가 물질의 특성이 될 수 있을까?
학습 목표			∙일정 양의 물에 포화 상태로 녹을 수 있는 용질의 양이 물질마다 다름을 관찰하고 용해도가 물질의 특성이 되는 것을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙음악당을 용매로 음악당의 관객을 용질로 보면 용질이 들어갈 수 있는 자리에는 한계가 있음을 비유를 통해 설명한다. 즉, 용질을 용매에 녹일 때 녹을 수 있는 양에는 한계가 있음을 인식시킨다.		∙음악당 비유 외에 엘리베이터 비유를 들 수 있다. 엘리베이터의 수용 무게를 넘어설 경우 더 이상 사람이 탈 수 없음을 비유로 들어 설명할 수 있다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙용액, 용매, 용질, 용해의 개념을 설명하고 일상생활에서 경험할 수 있는 용액을 예로 들어 이들을 구별하게 한다. ∙물에 녹는 것과 녹지 않는 것이 있음을 인식시키고 물에 녹는 양이 물질마다 어떻게 다를 것인지 예측하게 한다. 〔탐구 4 : 실험〕일정 양의 물에 최대로 녹을 수 있는 고체 물질의 양 ∙용해 실험을 할 경우 고체 용질이 잘 녹을 수 있도록 저어 준다. ∙농도와 용해도의 개념을 혼동하지 않도록 지도한다. ∙물에 녹는 용질의 양이 온도와 물질에 따라 다름을 통해 용해도 개념을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙포화 용액과 불포화 용액, 용해도, 농도에 대해 설명한다.		∙오개념 지도 물질을 물에 녹일 때, 물질이 물에 덜 녹은 경우에는 물질의 알갱이가 무게 차이로 인해 가라앉아 있다고 생각할 수 있다. 이것은 용액이 균일하지 않다는 오개념이 될 수 있으므로 잘 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙용질, 용매, 용액을 구별할 수 있으며, 용해 현상에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 실험을 통하여 관찰한 사실을 바르게 알고 있는지 평가한다.
			∙온도에 따른 고체 물질의 용해도에 대해 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	8/17 차시	교과서 84～91쪽
중/소단원			1. 물질을 구별할 수 있는 성질	□ 용해도가 물질의 특성이 될 수 있을까?
학습 목표			∙온도에 따른 고체 물질의 용해도에 대해 설명할 수 있다. ∙온도와 압력에 따른 기체 물질의 용해도에 대해 설명할 수 있다. ∙우리 생활에서 물질의 용해도를 이용한 예를 찾을 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙같은 양의 물에 녹일 수 있는 소금이나 설탕의 양만으로 두 물질을 구별할 수 있을지 예측해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙퍼센트 농도에 대해 설명하고, 퍼센트 농도가 우리 생활에 많이 사용하고 있음을 설명한다. ∙용해도를 측정하여 용해도가 물질의 특성이 되는 것을 설명한다. 〔탐구 5 : 실험〕용해도 알아보기 ∙시험관 속에 있는 물질이 모두 녹을 때까지 비커를 가열해 준 다음, 모두 녹으면 불을 끄고 용액을 냉각시키면서 각 시험관에서 고체가 생기기 시작할 때의 온도를 측정하도록 한다. ∙모둠별로 짝을 지어 물질에 대한 자료를 모은 후 그래프를 그려 보도록 한다. ∙온도에 따라 물질이 녹는 양과 그래프가 어떠한지 토의하도록 한다. ∙실험한 내용을 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙온도에 따른 용해도 차이를 나타낸 용해도 곡선을 이용하여 온도를 높이거나 낮출 때 더 녹을 수 있는 용질의 양이나 석출되는 용질의 양을 알 수 있음을 설명한다. ∙여름철 어항 속의 물고기가 수면 위로 올라와 뻐끔거리는 것, 탄산음료를 냉장고에 보관하여 차게 마시는 등의 경험을 통해 기체의 용해도에 영향을 미치는 요인을 생각해 보도록 한다.		∙용매에 용질을 잘게 부수어 넣거나 잘 저어 주면 용해 속도는 빨라지지만, 용해도는 일정하다. 이때, 용해도가 증가하는 것으로 오개념을 갖지 않도록 지도한다. ∙모둠별로 물질을 나누어 실험하고 자료를 모아 표를 만들고 그래프를 그리도록 할 수도 있다. ∙전 수업 시간에 미리 용해도가 생활에 이용되는 예를 조사해 오도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙용해도가 생활에 이용되는 예를 찾아 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 더운 여름철에 어항 속의 물고기가 물 밖으로 입을 내밀고 뻐끔거리는 이유를 알고 있는지 평가한다. 2. 생활에서 용해도가 이용된 다른 예를 찾아 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙섞이지 않는 액체 혼합물을 밀도 차이를 이용하여 분리할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	9/17 차시	교과서 92～95쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 밀도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙섞이지 않는 액체 혼합물을 밀도 차이를 이용하여 분리할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙튀김에 사용하는 기름과 같이 끓는점이나 녹는점이 생활에 이용되는 예를 찾아서 발표해 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 6 : 실험〕섞이지 않는 액체 혼합물의 분리 ∙물과 식용유의 1: 1 혼합물을 준비하도록 한다. ∙분별 깔때기에 대한 사용법을 자세히 설명한다. ∙분별 깔때기 속에 물과 식용유의 혼합물을 넣은 후, 교과서 그림과 같이 물과 식용유 층이 분리되도록 한다. ∙분별 깔때기의 위층과 아래층에 분리된 액체가 무엇인지 토의하도록 한다. ∙실험한 내용을 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다. ∙서로 섞이지 않으면서 밀도가 다른 액체 혼합물은 층을 이루면서 분리가 되므로 분별 깔때기를 이용하거나 스포이트를 이용하여 분리할 수 있음을 이해시킨다.		∙각 층의 액체를 분리할 때 위쪽 입구의 마개를 열어 주어야 한다는 것을 설명한다. 그리고 실험한 후 분별 깔때기를 깨끗이 닦아 보관하도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙밀도 차이를 이용하여 서로 섞이지 않는 액체 혼합물을 분리할 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 분별 깔때기를 사용하여 물과 식용유를 바르게 분리하는지 평가한다. 2. 쭉정이와 속이 찬 볍씨를 분리하는 방법에 대하여 아는지 평가한다.
			∙밀도를 이용하여 물질을 분리할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	10/17 차시	교과서 92～95쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 밀도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙밀도를 이용하여 물질을 분리할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 수업 시간에 학습한 내용을 상기시키며, 참기름과 물이 섞인 혼합물을 분리하기 위한 방법을 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙물과 소금을 이용하여 신선한 달걀과 오래된 달걀을 구별할 수 있는지 생각해 보도록 한다. ∙우리 조상들이 볍씨를 고를 때, 소금물을 사용하여 쭉정이 볍씨와 속이 찬 볍씨를 분리하는 방법을 생각해 보도록 한다. ∙사금을 채취할 때 금과 모래를 분리하는 방법을 생각해 보도록 한다. ∙밀도 차를 이용한 혼합물 분리의 예를 서로 이야기하게 한다. 〔탐구 7 : 조사〕바다에 유출된 기름 ∙바다에 기름이 유출되었을 때 기름 제거에 사용되는 물질의 특성에 대해 설명한다. ∙조사 결과를 토의한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙밀도를 이용하여 생활 주변의 물질을 분리할 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 기름에 유출된 사례를 조사하여 바다에 유출된 기름이 넓은 지역으로 퍼지는 까닭에 대해 적극적으로 토론하는지 평가한다. 2. 생활에서 서로 섞이지 않는 액체 혼합물의 분리가 사용되는 예를 조사하게 하여, 그 결과를 평가한다.
			∙끓는점 차이를 이용하여 용액에서 순수한 액체를 분리해 낼 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	11/17 차시	교과서 96～99쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 끓는점을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙끓는점 차이를 이용하여 용액에서 순수한 액체를 분리해 낼 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙유전에서 얻은 원유는 검푸른색을 띠는 혼합물이라는 사실을 알려 주고. 이 원유로부터 우리가 필요한 물질을 얻기 위해서는 어떻게 해야 하는지 생각하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙증류의 원리에 대해 설명한다. 〔탐구 8 : 실험〕증류 실험하기 ∙끓는점 차이를 이용하여 서로 잘 섞이는 액체 혼합물을 분리하고, 서로 잘 섞이지 않는 액체 혼합물의 분리 방법과 비교하여 토론해 보도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. 〔그림 읽기〕물과 에탄올 혼합물의 분리 ∙물과 에탄올 혼합물의 가열 곡선에서 액체가 끓고 있는 구간에 대하여 토의하도록 한다. ∙서로 잘 섞이는 액체 혼합물의 분리 방법을 물질의 특성과 관련지어 설명하도록 한다. ∙증류를 통해 혼합물을 분리하는 방법에 대해 설명한다.		∙온도계를 꽂은 고무마개 쪽으로 기체가 새지 않도록 바셀린을 바른다. ∙증류되어 나오는 시험관 안의 유리관의 끝은 항상 비커에 담긴 물의 수면보다 아래쪽에 있도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙끓는점의 차이를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 가열 곡선이 나타나는 혼합물의 예를 찾아서 조사한 내용을 잘 정리하였는지 평가한다. 2. 물과 에탄올 혼합물의 분리 실험에서 에탄올과 물이 가장 많이 증류되어 나오는 구간을 쓰고, 서로 잘 섞이는 액체 혼합물의 분리 방법을 물질의 특성과 간련지어 해석하는 능력을 평가한다.
			∙원유의 분별 증류의 원리를 설명하고, 분별 증류하여 얻은 물질의 쓰임새를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	12/17 차시	교과서 96～99쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 끓는점을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙원유의 분별 증류의 원리를 설명하고, 분별 증류하여 얻은 물질의 쓰임새를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙원유로부터 우리가 필요한 물질을 얻기 위해서는 어떻게 해야 하는지 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙원유를 분별 증류할 때 얻어지는 물질의 용도를 조사해 보도록 한다. ∙원유를 분별 증류할 때 가장 낮은 온도와 가장 높은 온도에서 분리되어 나오는 물질이 각각 무엇인지에 대하여 토의하도록 한다. ∙증류탑 안에서 원유가 여러 성분으로 분리되는 원리를 이해하게 하고, 증류탑에서 분리되는 성분들도 끓는점이 비슷한 여러 가지 물질이 섞인 혼합물이라는 것을 설명한다. ∙끓는점 차를 이용하면 공기를 질소, 산소 등으로 분리할 수 있음을 설명한다. ∙조상들이 소줏고리라는 증류 장치를 이용하여 막걸리로부터 소주를 얻었던 이야기를 들려주고, 소주가 분리되는 원리가 무엇인지에 대하여 생각하도록 한다.		∙전 수업 시간에 모둠을 미리 나누고, 원유에 대한 여러 가지 관련 자료를 찾아오게 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙원유의 분별 증류에 대하여 정리한다. ∙기체 혼합물의 분리에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 증류와 분별 증류의 차이점에 대하여 알고 있는지 평가한다. 2. 기체 혼합물의 분리에 대한 원리를 잘 설명하는지 평가한다.
			∙용해도를 이용하여 혼합물을 분리하는 방법인 거름과 재결정의 원리를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	13/17 차시	교과서 100～103쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 끓는점을 이용하여 혼합물을 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙용해도를 이용하여 혼합물을 분리하는 방법인 거름과 재결정의 원리를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙커피에 숨어 있는 추출과 거름의 원리를 찾을 수 있도록 호기심을 유도한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙소금은 물에 녹고 나프탈렌은 물에 녹지 않는 성질을 이용하여 소금과 나프탈렌의 혼합물을 거름 방법으로 분리할 수 있음을 생각해 보게 한다. ∙거름종이의 사용법을 자세히 설명한 후 실험하도록 한다. ∙소금과 모래를 섞어 혼합물을 만든 다음, 비커 속의 물에 녹이도록 한다. ∙거름종이를 이용하여 소금과 모래의 혼합물을 분리하도록 한다. ∙거른 용액을 증발시키고 남은 물질을 관찰하여 그 물질이 무엇인지 알아보도록 한다. 〔탐구 9 : 실험〕용해도를 이용하여 순수한 고체 물질 분리하기 ∙소량의 불순물이 섞인 혼합물을 높은 온도의 물에 녹인 후 냉각시켜 순수한 고체 물질을 석출시켜 분리할 수 있다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.		∙거른 용액을 증발시키는 데 오랜 시간이 걸리므로 비커에 물을 너무 많이 넣지 않도록 한다. ∙사용하고 남은 용액은 아무 곳에나 버리지 말고 정해진 절차에 따라 폐기 처리한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물에 대한 용해도 차이를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 소금과 모래 혼합물을 분리하는 과정을 알고 있는지 평가한다. 2. 우리 생활에서 물에 대한 용해도 차이를 이용한 혼합물 분리의 예를 찾아 조사하도록 하고, 그 결과를 평가한다.
			∙용해도를 이용하여 혼합물을 분리하는 방법인 분별 결정과 추출의 원리를 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	14/17 차시	교과서 100～103쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 용해도를 이용하여 혼합물을 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙용해도를 이용하여 혼합물을 분리하는 방법인 분별 결정과 추출의 원리를 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙온도에 따른 용해도 차이가 큰 고체 혼합물을 분별 결정으로 분리할 수 있음을 설명하고, 예를 들어 생각해 보도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙분별 결정의 원리를 설명하고, 분별 결정을 이용하여 고체 혼합물을 분리하는 예를 설명하도록 한다. ∙추출은 필요한 성분을 분리해 내는 목적으로 많이 이용될 뿐 아니라 불필요한 성분을 제거하는 데에도 이용된다는 것을 설명한다. ∙일상생활에서 추출을 이용하는 예를 찾아보도록 한다. 〔해 보기〕땅콩 기름의 분리 ∙땅콩에 들어 있는 기름을 추출의 원리를 이용하여 분리하는 방법을 알려준다. ∙땅콩기름이 어떤 용매에 녹는지를 정확히 아는지 확인한다.		∙전 수업 시간에 미리 옷에 묻은 얼룩을 제거할 수 있는 방법을 조사해 오도록 한다. ∙사용하고 남은 용액은 아무 곳에나 버리지 말고 정해진 절차에 따라 폐기 처리한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙거름, 추출, 분별 결정의 원리를 예를 들어 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 기름때를 제거하는 방법을 올바르게 알고 있는지 평가한다. 2. 생활 속에서 추출 현상의 예를 찾을 수 있는지 평가한다.
			∙크로마토그래피를 이용하여 검은색 사인펜 잉크 속의 물질들을 분리할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	15/17 차시	교과서 104～109쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 여러 물질이 섞인 혼합물을 어떻게 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙크로마토그래피를 이용하여 검은색 사인펜 잉크 속의 물질들을 분리할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙검은색 사인펜 잉크가 혼합물임을 인식하게 하고, 이와 같은 혼합물을 어떤 방법으로 분리할 수 있는지 자유롭게 말하여 보도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔해 보기〕사인펜 잉크의 색소 분리하기 ∙검은색 사인펜 잉크를 물에 넣어 분리하면 여러 가지 색으로 분리되는 것을 관찰하게 한다. ∙색소가 분리된 까닭은 잉크에 포함되어 있는 색소의 종류에 따라 용매에 녹아 이동하는 속도가 다르기 때문이라는 것을 알려 준다. ∙이동 속도가 느린 색소일수록 아래쪽에서 분리되고 이동 속도가 빠른 색소일수록 위쪽에서 분리된다. ∙같은 물질이라도 사용하는 용매에 따라 크로마토그래피의 결과가 달라지는 것을 설명한다. ∙크로마토그래피를 이용하여 혼합물을 분리하는 예를 설명한다. ∙상수도 정수장을 방문하거나 정수장에 관한 자료를 구하여 수돗물이 만들어지고 공급되는 과정을 알아보도록 한다. ∙침전지, 여과지, 배수지 등에서 일어나는 현상을 혼합물의 분리 방법과 관련지어 설명하도록 한다.		∙검은색 사인펜 잉크를 크로마토그래피용 거름종이에 찍을 때, 여러 번 찍어 진하게 만들도록 한다. ∙거름종이에 색소가 분리되어 가는 과정은 빠르게 진행되므로 잘 관찰하도록 한다. ∙인터넷을 사용하여 각 지역의 상수도 사업 본부 등 수도와 관련 있는 사이트를 방문해 보도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙검은색 사인펜과 같은 소량의 물질을 분리하는 데 크로마토그래피가 이용될 수 있음을 정리한다. ∙수돗물이 만들어지고 공급되는 과정에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 실험에 근거하여, 크로마토그래피를 이용한 혼합물의 분리 방법을 이해하고 있는지 평가한다.
			∙복잡한 혼합물을 여러 가지 물질의 특성을 이용하여 분리하는 방법을 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	16/17 차시	교과서 104～109쪽
중/소단원			2. 혼합물의 분리	□ 여러 물질이 섞인 혼합물을 어떻게 분리할 수 있을까?
학습 목표			∙복잡한 혼합물을 여러 가지 물질의 특성을 이용하여 분리하는 방법을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙정수기를 통과하기 전과 통과한 후의 물은 어떤 차이점이 있을지 생각하여 발표해 보도록 한다. ∙요즘 환경오염이 심각하여 빗물이나 강물의 정수 과정이 예전보다 더욱 신경 써야 하며, 정수 과정을 거치는 동안에 물에 들어 있던 오염 물질이나 냄새가 제거된다는 사실을 이해하게 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙혼합물을 분리할 때에는 한 가지 방법만으로 분리하기 어려운 경우가 많음을 설명하고, 여러 가지 물질이 섞인 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 분리할 수 있음을 설명한다. 〔탐구 10 : 실험〕여러 가지 혼합물의 분리 ∙생활에서 널리 이용되는 혼합물의 예를 통하여 물질의 특성을 이용한 혼합물의 분리 방법을 찾아보도록 지도한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙혼합물을 이루는 성분 물질의 특성을 조사한 후, 어떤 특성을 이용하여 분리하는 것이 효과적인지 고려해야 함을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙혼합물의 분리 방법에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 여러 물질이 섞인 혼합물을 물질의 특성을 이용하여 바르게 분리하는지 평가한다. 2. 생활에서 이용되는 혼합물의 분리 예를 찾아본다.
			∙다음 시간에는 단원 마무리를 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			Ⅱ. 물질의 특성	17/17 차시	교과서 110～113쪽
중/소단원
학습 목표			∙물질의 특성 단원에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 물질을 다른 물질과 구별할 수 있는 특성에는 어떤 것이 있는지 알아보고 겉보기 성질, 밀도, 녹는점, 끓는점, 용해도 등이 물질의 특성이 되는 것을 이해한다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅲ. 일과 에너지에 대해 학습함을 알려 준다.
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